La expansión de Internet a lo largo de los últimos años ha permitido el desarrollo de un nuevo escenario mundial. En este nuevo escenario, Manuel Castells[i] establece que el acceso a Internet crea una divisoria digital técnica entre aquellos que tienen acceso a Internet y aquellos que no, con consecuencias desfavorables que comienzan a observarse en los aspectos laborales y económicos para aquellos que se encuentran fuera de su acceso. Por otro lado, se observa una conectividad creciente en amplios sectores sociales y culturales. En este punto, comienza a observarse un nuevo aspecto de divisoria digital más importante que hace referencia a la brecha que se abre entre quienes cuentan con las competencias educativas y culturales que les permiten realizar un uso crítico de las herramientas y la información que brinda Internet y, aquellos que no cuentan con estas capacidades. Se evidencia que las habilidades necesarias para buscar, seleccionar, analizar y producir la información presente en Internet se encuentra distribuida de forma desigual en la sociedad, ligada a factores de origen social, cultural y económico.
En este contexto se presenta la importancia de reflexionar acerca del lugar de la educación en la formación de usuarios competentes y críticos de las nuevas tecnologías.
Aportes de la Web 2.0
La Web 2.0 ofrece la posibilidad de que sus usuarios naveguen, consulten y utilicen los contenidos que allí se ofrecen y, también que puedan participar de forma activa en la elaboración e intercambio de los mismos. Entre las herramientas que favorecen la lectura y la escritura en línea, su distribución e intercambio se encuentran (http://www.blogger.com/; http://www.wikispaces.com/; http://www.myspace.com/); producción de textos en línea (http://www.docs.google.com/); publicación, almacenamiento y edición de fotografías digitales (http://www.picasa.google.com/); publicación, edición e intercambio de tv y video (http://www.youtuve.com/).
En este contexto surge el concepto de intercreatividad para caracterizar la posibilidad con la que cuentan los usuarios de participar y aportar sus conocimientos de forma creativa e interrelacionada. Se abren nuevos espacios beneficiosos para toda la comunidad en los cuales la cooperación y la construcción colectiva del conocimiento cobran relevancia.
Wikipedia es uno de los referentes más visibles de la modalidad de escritura colaborativa. Este recurso permite a usuarios, con diversos niveles de especialización en el tema, realizar sus aportes y compartirlos con los otros miembros de la comunidad virtual. Si bien la participación es muy positiva, también despierta críticas que evidencian que de este modo conviven en un mismo nivel de jerarquía contenidos producidos por expertos y también, por aquellos que no lo son. Tener este aspecto en cuenta nos invita a realizar una lectura crítica y reflexiva de los temas que se consultan en Internet.
Al mismo tiempo, uno de los aspectos más característicos de la Web 2.0 es el lugar central que ofrece al aspecto social, a través de herramientas que brindan la posibilidad de creación de nuevos espacios de interacción, cooperación y el fortalecimiento de instancias de intercambio social (http://www.facebook.com/; http://www.myspace.com/). Estas herramientas permiten compartir contenidos y opiniones con otras personas que cuentan con intereses similares, fortaleciendo así la formación de comunidades o redes sociales.
Un recurso importante que comienza a cobrar importancia frente a la gran cantidad de información que constantemente se está generando en la Web, son los organizadores sociales de la información. Estas herramientas posibilitan la organización y distribución de contenidos categorizados colectivamente y sus actualizaciones. La folksonomía permite construir nuevas formas de categorizar la información más flexibles y cooperativas, aprovechando el conocimiento colectivo. Entre ellos, RSS, ATOM, RDF, OPML, permiten la distribución de contenidos actualizados que alimentan a otros sitios lectores, brindando al lector constantemente información actualizada y de su interés; buscadores de información (http://www.google.com/) y, marcadores sociales (http://www.del.icio.us/) los cuales permiten etiquetar, almacenar y compartir con otros miembros de la comunidad sitios de interés.
Al mismo tiempo, han sido creados recursos cuya finalidad es ofrecer la combinación de varias de estas aplicaciones en una sola herramienta.
A continuación analizaremos las posibilidades educativas que nos brinda la Web 2.0.
En este contexto se presenta la importancia de reflexionar acerca del lugar de la educación en la formación de usuarios competentes y críticos de las nuevas tecnologías.
Aportes de la Web 2.0
La Web 2.0 ofrece la posibilidad de que sus usuarios naveguen, consulten y utilicen los contenidos que allí se ofrecen y, también que puedan participar de forma activa en la elaboración e intercambio de los mismos. Entre las herramientas que favorecen la lectura y la escritura en línea, su distribución e intercambio se encuentran (http://www.blogger.com/; http://www.wikispaces.com/; http://www.myspace.com/); producción de textos en línea (http://www.docs.google.com/); publicación, almacenamiento y edición de fotografías digitales (http://www.picasa.google.com/); publicación, edición e intercambio de tv y video (http://www.youtuve.com/).
En este contexto surge el concepto de intercreatividad para caracterizar la posibilidad con la que cuentan los usuarios de participar y aportar sus conocimientos de forma creativa e interrelacionada. Se abren nuevos espacios beneficiosos para toda la comunidad en los cuales la cooperación y la construcción colectiva del conocimiento cobran relevancia.
Wikipedia es uno de los referentes más visibles de la modalidad de escritura colaborativa. Este recurso permite a usuarios, con diversos niveles de especialización en el tema, realizar sus aportes y compartirlos con los otros miembros de la comunidad virtual. Si bien la participación es muy positiva, también despierta críticas que evidencian que de este modo conviven en un mismo nivel de jerarquía contenidos producidos por expertos y también, por aquellos que no lo son. Tener este aspecto en cuenta nos invita a realizar una lectura crítica y reflexiva de los temas que se consultan en Internet.
Al mismo tiempo, uno de los aspectos más característicos de la Web 2.0 es el lugar central que ofrece al aspecto social, a través de herramientas que brindan la posibilidad de creación de nuevos espacios de interacción, cooperación y el fortalecimiento de instancias de intercambio social (http://www.facebook.com/; http://www.myspace.com/). Estas herramientas permiten compartir contenidos y opiniones con otras personas que cuentan con intereses similares, fortaleciendo así la formación de comunidades o redes sociales.
Un recurso importante que comienza a cobrar importancia frente a la gran cantidad de información que constantemente se está generando en la Web, son los organizadores sociales de la información. Estas herramientas posibilitan la organización y distribución de contenidos categorizados colectivamente y sus actualizaciones. La folksonomía permite construir nuevas formas de categorizar la información más flexibles y cooperativas, aprovechando el conocimiento colectivo. Entre ellos, RSS, ATOM, RDF, OPML, permiten la distribución de contenidos actualizados que alimentan a otros sitios lectores, brindando al lector constantemente información actualizada y de su interés; buscadores de información (http://www.google.com/) y, marcadores sociales (http://www.del.icio.us/) los cuales permiten etiquetar, almacenar y compartir con otros miembros de la comunidad sitios de interés.
Al mismo tiempo, han sido creados recursos cuya finalidad es ofrecer la combinación de varias de estas aplicaciones en una sola herramienta.
A continuación analizaremos las posibilidades educativas que nos brinda la Web 2.0.
Usos educativos de la Web 2.0
Como antes hemos mencionado, la Web 2.o abre la posibilidad a sus usuarios de participar en espacios de intercreatividad que contribuyen al acceso, intercambio, actualización y generación colectiva de conocimientos. Esta característica de la web 2.o y, por lo tanto, de la educación 2.0, brinda la posibilidad de aprender al producir y compartir contenidos y experiencias en un entorno de aprendizaje colaborativo, siempre que se utilicen estas tecnologías favoreciendo la cooperación entre pares a través del análisis, reflexión y producción de conocimientos individuales y colectivos.
En este contexto, el conocimiento es caracterizado como en constante transformación y enriquecimiento gracias a que pueden ser compartido por los miembros de la comunidad y, por lo tanto, convertido en un bien público.
A continuación analizaremos los tipos de aprendizaje, propuestos por Cristóbal Cobo Romani[ii], que pueden ser favorecidos a través del uso de las nuevas tecnologías.
Aprender haciendo, hace referencia a aquellos aprendizajes que pueden ser construidos en forma individual o colectiva a través del uso de herramientas que permiten la lectura y la escritura en la web. Los docentes revisan y sugieren cuales serían los aspectos a enriquecer.
Aprender interactuando, se basa en la posibilidad de intercambiar ideas entre usuarios ampliando el potencial comunicacional entre los miembros de Web (participación en blog, wiki, chat, correo electrónico).
Aprender buscando, en el contexto actual en el que aumenta día a día la cantidad y varía la calidad de la información presente en la Web, resulta de suma importancia que los alumnos aprendan cómo buscar y dónde contenidos confiables y actualizados sobre los temas que necesiten investigar.
Aprender compartiendo, la creación de espacios de intercambio y colaboración entre pares contribuye significativamente a enriquecer el proceso de construcción de conocimientos y experiencias en el contexto educativo.
El desafío consiste, teniendo en cuenta los recursos materiales con los que se cuenta en cada caso, en poder brindar espacios en los que se comiencen a utilizar las herramientas que las nuevas tecnologías ofrecen y, que dan lugar a los aprendizajes que nuestros alumnos cada vez más necesitarán para desarrollarse en el Siglo XXI.
[i] Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento UOC.
[ii] Prólogo y Capitulos 1 a 4 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food
Disponible en: http://www.planetaweb2.net/
Como antes hemos mencionado, la Web 2.o abre la posibilidad a sus usuarios de participar en espacios de intercreatividad que contribuyen al acceso, intercambio, actualización y generación colectiva de conocimientos. Esta característica de la web 2.o y, por lo tanto, de la educación 2.0, brinda la posibilidad de aprender al producir y compartir contenidos y experiencias en un entorno de aprendizaje colaborativo, siempre que se utilicen estas tecnologías favoreciendo la cooperación entre pares a través del análisis, reflexión y producción de conocimientos individuales y colectivos.
En este contexto, el conocimiento es caracterizado como en constante transformación y enriquecimiento gracias a que pueden ser compartido por los miembros de la comunidad y, por lo tanto, convertido en un bien público.
A continuación analizaremos los tipos de aprendizaje, propuestos por Cristóbal Cobo Romani[ii], que pueden ser favorecidos a través del uso de las nuevas tecnologías.
Aprender haciendo, hace referencia a aquellos aprendizajes que pueden ser construidos en forma individual o colectiva a través del uso de herramientas que permiten la lectura y la escritura en la web. Los docentes revisan y sugieren cuales serían los aspectos a enriquecer.
Aprender interactuando, se basa en la posibilidad de intercambiar ideas entre usuarios ampliando el potencial comunicacional entre los miembros de Web (participación en blog, wiki, chat, correo electrónico).
Aprender buscando, en el contexto actual en el que aumenta día a día la cantidad y varía la calidad de la información presente en la Web, resulta de suma importancia que los alumnos aprendan cómo buscar y dónde contenidos confiables y actualizados sobre los temas que necesiten investigar.
Aprender compartiendo, la creación de espacios de intercambio y colaboración entre pares contribuye significativamente a enriquecer el proceso de construcción de conocimientos y experiencias en el contexto educativo.
El desafío consiste, teniendo en cuenta los recursos materiales con los que se cuenta en cada caso, en poder brindar espacios en los que se comiencen a utilizar las herramientas que las nuevas tecnologías ofrecen y, que dan lugar a los aprendizajes que nuestros alumnos cada vez más necesitarán para desarrollarse en el Siglo XXI.
[i] Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento UOC.
[ii] Prólogo y Capitulos 1 a 4 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food
Disponible en: http://www.planetaweb2.net/
